De examens gaan goed trouwens, het eerste was zoals verwacht een piece of cake, en de rest moet ook wel lukken. Alleen bij de twee laatste examens wordt het waarschijnlijk wat spannender, het ene (Tekst & Genre) omdat het gewoon zo’n vreemde leerstof is en niemand weet wat hij ervan moet denken, en het laatste (Afrikaans) omdat het best wel veel en moeilijk is. Het examen Afrikaans zal ook bijna de hele dag duren, in de voormiddag een schriftelijk deel, en dan in de namiddag twee mondelinge examens en in één van die twee moeten we zelf ook een mondje Afrikaans praten, dat wordt nog wat! Het deel van het examen Vlaamse Gebarentaal waar we een gesprek moeten voeren in VGT zie ik veel beter zitten, eigenlijk!

Maar goed, in afwachting van al die leuke blogposts met allerlei verhalen en foto’s en dingen, laat ik jullie nog deze vrolijke, energieke liedjes horen waar ik de laatste tijd vaak naar luister. See you on the other side!

Avicii – Levels

Rihanna ft Calvin Harris – We Found Love

David Guetta ft Usher – Without You

Mika – Elle me dit

Engelse Taalkunde III – Vertaling: Dit zou me wel moeten lukken in één keer, een klein beetje theorie maar vooral praktijk, en vertaaloefeningen liggen me wel.

Nederlandse Taalkunde III – Taalsysteem: Ondertussen weet ik al dat ik deze vakken niet moet onderschatten ook al doe ik ze graag, dus het wordt een hele uitdaging om ook deze brok Nederlandse grammatica te verwerken, maar omdat ik het dus wel graag doe moet dit ook wel lukken.

Inleiding tot de Vlaamse Gebarentaal: Ook dit vak doe ik graag, en het bestaat uit een stuk theorie en een stuk taalvaardigheid, waarvan dat laatste me ook zeker moet lukken aangezien ik in de avondcursus al heel wat meer Vlaamse Gebarentaal extra opgestoken heb. Het zou ook wel een beetje belachelijk zijn als ik niet zou slagen voor het vakgebied waarover ik m’n bachelorpaper ga schrijven, nietwaar, maar dat is nog stof voor een andere blogpost!

Engelse Taalkunde III – Tekst en genre: Dit is echt een heel vreemd vak, totaal niet wat ik ervan verwacht had. Ik weet dus nog helemaal niet hoe ik het zou moeten aanpakken en wat ik van het examen moet verwachten, maar ergens heb ik het gevoel dat dit ook wel een doenbaar examen zal zijn.

Nederlandse Letterkunde V – Postmodern proza: Van dit vak hebben we eigenlijk geen examen in de strikte zin, het examen bestaat uit een mondelinge bespreking van de paper die we voor dit vak moesten schrijven. Die paper moet ik nog schrijven, dus ik hoop dat het goed gaat; als ik voor dit vak buis, dan zou het aan die paper (5/20) moeten liggen. Want m’n medewerking in de klas (ook 5/20) zat wel snor denk ik, de presentatie in groep (ook 5/20) ging ook behoorlijk goed en het examen (ook 5/20) ga ik ook niet echt kunnen verknallen als ik goed weet wat ik allemaal in die paper gezet heb, zou ik zo denken.

Afrikaanse Taal- en Letterkunde: Dit wordt nog een uitdaging, denk ik. Het vak bestaat uit drie onderdelen: een soort van algemene geschiedenis van Zuid-Afrika, een onderdeel Afrikaanse taalkunde en taalvaardigheid, en ten slotte nog een flinke brok Afrikaanse literatuur.

Evolutionaire linguïstiek: Voor dit vak hebben we een mondeling openboekexamen (hoe schrijf je dat eigenlijk?), wat me gevaarlijk op m’n gemak stelt, want ik denk gewoon de hele tijd, wat kan er nu fout lopen als ik het handboek gewoon voor m’n neus heb liggen? We zullen wel zien, dus.

Kortom: dit zal waarschijnlijk niet de allerzwaarste blok- en examenperiode zijn die ik tot nu toe al gehad heb, en die gedachte is best fijn.

Toen stelde ik mij daar weinig vragen bij, het hoorde er gewoon bij. Nu vind ik het eigenlijk wel een fijne gewoonte, zo achteraf bekeken; het is een praktische manier om de klas stil te krijgen (wat aan de universiteit soms minutenlang kan aanslepen in een vol auditorium) en het begin van de les duidelijk te markeren, en het is ook een vorm van respect, natuurlijk. Daarnaast vraag ik me nu ook af of dit eigenlijk in veel Vlaamse scholen gedaan wordt, of zelfs in Nederlandse? Ook vraag ik me af of dat aan het verdwijnen is, samen met andere nuttige gebruiken zoals verplichte ochtend-, middag- en avondstudie. Hoe zit/zat dat bij jullie met dat rechtstaan, vertel eens?

Eventjes recapituleren: een jaar geleden luidde het verdict, twee vakken uit het eerste jaar opnieuw doen, bovenop het vakkenpakket van het tweede jaar. Dat was niet gemakkelijk en helaas had ik deze zomer vijf herexamens, waarvan ook weer de twee eerstejaarsvakken … Maar onder het motto “vierde keer, goeie keer” heb ik dat restantje eerste jaar eindelijk van me af kunnen schudden, en van de drie tweedejaarsvakken moet ik er nu maar eentje meenemen. Dat vind ik dus best wel de goeie kant op gaan, wie weet lukt het me wel om na het derde jaar geen enkel vak meer te moeten meenemen?

Historisch Overzicht van de Wijsbegeerte (3 stp): van 5 naar 8 naar 9 naar 13
Hoera!!

Inleiding tot de Voornaamste Moderne Literaturen (3 stp): van 4 naar 6 naar 7 naar 11
Wederom hoera!!

Nederlandse Letterkunde IV (5 stp): van 7 naar 11
En ik dacht nog dat ik ging buizen!

Geschiedenis en Cultuur van de Nederlanden (5 stp): van 0 naar 4
‘t Is de goeie kant op, dat wel, maar we zijn er nog niet hé.

Engelse Taalkunde II – Syntax & Semantics (5 stp): van 9 naar 16
Hoppekee!

Bon, nu is het dus zaak om mijn vakkenpakket van het derde jaar samen te stellen. In het eerste jaar was het simpel, alles lag vast. In het tweede jaar konden we voor Engels al een keuze maken uit enkele vakken. Maar het derde jaar is een soep, dat kun je niet geloven! Dat is voer voor een andere blogpost, ergens in oktober als ik het allemaal uitgepluisd en vastgelegd heb.

Nederlandse Taalvaardigheid II (3 stp): 12 (12)
Yay!

Nederlandse Letterkunde IV (5 stp): 7 (8)
Hmm, wel, dat was te verwachten dus.

Nederlandse Taalkunde II – Taalbeschouwing (3 stp): 11 (12)
Spijtig dat het opnieuw “maar” een 11 is, maar geslaagd is geslaagd!

Engelse Letterkunde II – Historisch overzicht: oefeningen (5 stp): 11 (10)
Yay!

Engelse Taalvaardigheid II (5 stp): 15 (14)
Yay!

Geschiedenis en Cultuur van de Nederlanden (5 stp): 0 (0)
Ja, die viel dus ook niet moeilijk te voorspellen.

Engelse Taalkunde II – Fonologie (5 stp): 15 (15)
Yay!

Ik zat er precies wel overal (bijna) op, hé!

Daarna staan er heel wat spannende dingen te gebeuren! Iets met verhuizen, iets met werken, Gentse Feesten en zo, maar goed, daar ga ik gauw eens wat andere blogposts aan wijden, beloofd! Deze gaat dus over de examens.

Dit semester was het zotste semester tot nu toe, dat zullen denk ik al mijn klasgenoten wel met me eens zijn. Ontelbare artikels lezen en al dan niet blokken, boeken en gedichten lezen en al dan niet bespreken, een groot groepswerk, een stuk of 6 papers, een paar presentaties, een aantal kleine en grote schrijf- en spreekopdrachten, er leek maar geen einde aan te komen. Gelukkig heb ik het overgrote deel van die taken tot een goed einde kunnen brengen. Permanente evaluatie zal altijd één van de dingen zijn die mijn punten wat naar omhoog haalt, omdat ik veel beter ben in 1. kleinere deadlines halen dan examenplanningen volgen en 2. praktijk (oefeningen, toepassingen) dan theorie (blokken dus).

Maar ondanks dat zware semester viel ook deze keer niet aan de examens te ontsnappen. Ik moet zeggen dat het rooster deze keer bijzonder goed meeviel, op de twee eerste examens na (die kort op elkaar volgden en amper voor te bereiden waren door het ontbreken — uhu, ontbreken — van een blokperiode). De andere examens lagen voor mij behoorlijk goed gespreid. Omdat we ook zoveel praktijkwerk hadden heb ik de indruk dat we dit semester nét iets minder theorie moesten blokken dan anders. Toch heb ik het waarschijnlijk niet zo goed gedaan als vorig semester en zeker ook niet zo goed als ik van mezelf verwacht had, maar gedane zaken nemen geen keer en zo.

Voor de persoonlijke annalen, en om een kort overzichtje te bieden van de examenlijke ellende deze maand: een verslag/pronostiek.

Nederlandse Taalvaardigheid II (3 stp): 12
De verschillende onderdelen van dit vak (Spreken, Schrijven en Taalzorg) werden zoals gewoonlijk niet tijdens de examenperiode geëvalueerd. Met Schrijven heb ik nooit echt superveel problemen gehad, maar door het missen van een belangrijke deadline heb ik waarschijnlijk een groot deel punten verloren. Voor Spreken kan ik dit semester eigenlijk wel zeggen dat ik écht tevreden ben, ik ben er absoluut op vooruit gegaan sinds vorig jaar. Ik heb er geen idee van hoe het gebeurd is, maar ergens tussen juni vorig jaar en februari-mei dit jaar is mijn uitspraak zonder logopedie of ander werk veranderd van “rampzalig West-Vlaams gekleurd” naar “grotendeels gezuiverd van regionale klanken”, en dat terwijl ik dacht dat het me nooit zou lukken. Dus yay me! Het zorgde alvast voor een grote boost in mijn zelfvertrouwen. Maar het wordt dus toch nog even afwachten wat dat in het totaal geeft.

Nederlandse Letterkunde IV (5 stp): 8
Hoe het examen van het oefeningengedeelte ging, kan ik niet goed inschatten. Maar het gedeelte van het hoorcollege ging alvast niet fantastisch; het was een moeilijk mondeling examen, en op het einde zei de prof dat het allemaal nét niet vlot genoeg kwam en dat ik dus eens terug zou moeten komen. Deze twee examens waren die examens die helemaal in het begin van de examenperiode kwamen, en slechts 4 dagen op de laatste deadline van het semester volgden. Maar goed, ik heb m’n best gedaan, en het feit dat mijn examen de stempel “nét niet goed genoeg” kreeg maakt het voor mij misschien net iets minder erg.

Nederlandse Taalkunde II – Taalbeschouwing (3 stp): 12
Dit was opnieuw m’n lievelingsvak, en opnieuw vind ik het spijtig dat het voorbij is. Met die examenuitslag verwacht ik dus geen problemen, maar heel erg goed ging het nu ook weer niet, omdat ik er best wel harder had kunnen voor studeren. Dus we zullen wel zien.

Engelse Letterkunde II – Historisch overzicht: oefeningen (5 stp): 10
Voor Engels konden we dit jaar al kiezen tussen een aantal vakken (dat kan voor Nederlands pas vanaf volgend jaar), maar elk semester moesten we 3 vakken kiezen uit een aanbod van 2 letterkundige en 2 taalkundige vakken, dus elk semester zat ik met een letterkundig vak opgescheept en dit semester was dat dus dit vak. Het andere letterkundige vak blijkt heel zwaar te zijn, hoor ik overal. Ik zal dus wel de beste keuze gemaakt hebben, maar het blijft iets dat ik niet graag doe en niet goed kan. Bovendien zijn er ook een aantal zaken die het vak nog moeilijker maakten, zoals een onduidelijke planning die bovendien amper gevolgd werd, maar goed, die dingen kies je niet hé. Toen ik met het examen klaar was dacht ik, dat ging nog wel oké, maar achteraf hoorde ik allemaal betere en meer uitgebreide antwoorden van klasgenoten en begon ik toch weer te twijfelen. Ik weet ‘t niet goed, dus, maar laten we maar op een 10 mikken.

Engelse Taalvaardigheid II (5 stp): 14
Dit vak was, denk ik, het makkelijkste vak dit semester. Zowel voor Speaking als voor Writing ging alles denk ik wel volgens plan. (Voor één van de papers die ik samen met een klasgenoot schreef kregen we zelfs een 18, wat de lesgever al 6 jaar niet meer gegeven had, zoals hij bovenaan de paper schreef. Whoei! Persoonlijk hoogtepuntje.) Er zat ook wat woordenschat bij, die ook niet echt noemenswaardige problemen opleverde, en wat fonemisch transcriberen, wat ik leuk en niet zo moeilijk vind. Dus laten we hopen op een 14 of zo.

Geschiedenis en Cultuur van de Nederlanden (5 stp): 0
Ook hierover zullen de meeste van m’n klasgenoten het wel met me eens zijn: wat een kakvak. Als het nu nog enkel de leerstof was geweest die in de lessen behandeld werd (wat op zich al veel is, maar waarvan ik, al zeg ik het zelf, betrekkelijk goeie notities heb gemaakt), dan zou het misschien nog gelukt zijn. Zelfs de aanvullende artikelen hadden er misschien nog bij gekund. Maar daarbovenop nog eens zelfstudie van een boek van 241 pagina’s, dat in het Engels geschreven is terwijl de lessen en het examen in het Nederlands zijn? Neen, dat gaat erover. Tuurlijk, zou je zeggen, ik studeer ook Engels, dus waarom zou een boek in het Engels een probleem zijn? Wel, het gaat hier om een hoge concentratie aan specifieke geschiedkundige, politieke en andere termen, en namen van personen, plaatsen, oorlogen, … die voor ons in het Engels absoluut onherkenbaar zijn, die simpelweg géén belletje doen rinkelen ondanks de voorkennis die we over dit materiaal al hebben. Dus om dit boek deftig te kunnen studeren zouden we het eigenlijk eerst moeten vertalen, daarna samenvatten, en daarna vanbuiten blokken. Say what? Nee, sorry, dat lukt me niet. Ik heb dus jammer genoeg de fout gemaakt om me te laten ontmoedigen door de enorme berg leerstof, waardoor ik het niet zo goed geblokt heb als ik misschien had gekund. Op geen enkele van de 3 vragen wist ik een zinnig antwoord te verzinnen en slechts 1 van de 5 begrippen deed vaag een belletje rinkelen, dus heb ik voor het eerst in m’n leven een blanco examen ingediend. A new low …

Engelse Taalkunde II – Fonologie (5 stp): 13 Edit: We gaan voor 15. Hopla!
Ik heb het examen nog niet gemaakt, dus ik werk dit nog wel bij, maar ik zie dit vak alvast goed zitten. De leerstof interesseert me, ik zal er denk ik genoeg tijd voor hebben en het examen ziet er ook niet onoverkomelijk moeilijk uit.

In het algemeen slinger ik een beetje heen en weer tussen berusting/tevredenheid (“ik heb gedaan wat ik kon doen”) en teleurstelling in mezelf (“ik had beter kunnen doen”). Het blijft moeilijk voor mij om het hoofd boven water te houden en het universitaire tempo bij te houden, maar ik blijf mijn studie fantastisch vinden en daar kan ik altijd wel motivatie uit putten. Laten we nu maar gewoon het beste hopen voor de herexamens.

Algemene Literatuurwetenschap (5 stp): 14 (10)
Hoera!

Nederlandse Letterkunde III (5 stp): 12 (14)
Vreemd, ik ga toch eens naar de feedback gaan om te kijken hoe dat zat. Maar verder hoor je mij absoluut niet klagen over een 12, natuurlijk.

Algemene Taalwetenschap (5 stp): 11 (8)
Hoera!!

Inleiding tot de Voornaamste Moderne Literaturen (3 stp): 7 (6)
Mja …

Nederlandse Taalkunde II – Taalsysteem (4 stp): 11 (11)
Allez hup. Beetje jammer wel aangezien dit mijn lievelingsvak is, maar ook over een 11 zul je mij nooit horen klagen.

Engelse Taalkunde II – Syntax & Semantics (5 stp): 9 (4)
Huh, hoezo 9? Maar bon, nog steeds gebuisd, wel.

Historisch Overzicht van de Wijsbegeerte (3 stp): 9 (10)
Ik denk dat ik effectief ga overgeven wanneer ik dit vak een vierde keer moet blokken. Of op z’n minst mijn hoofd tegen de muur slaan.

Engelse Taalkunde II – Analysis of Spoken Interaction (5 stp): 16 (15)
Jeuj!

Dus ja, een paar uitschieters om blij mee te zijn, toch ook wel een behoorlijk zware tegenslag met die 9 weer (en het feit dat ik beide eerstejaarsvakken opnieuw moet doen), maar alles samen bekeken: niet slecht, zeker niet. In totaal ben ik er nu voor 24 studiepunten door, da’s al goed op weg, vind ik

Algemene Literatuurwetenschap (5 stp*): 10
Naar mijn gevoel heb ik het goed genoeg gedaan om erdoor te zijn, maar het zal nipt zijn. Het kan dus ook zijn dat ik er net niet door ben.

Nederlandse Letterkunde III (5 stp): 14
Amai, ‘t was een batje! Echt een gemakkelijk examen, het heeft ons allemaal verrast. Nederlandse Letterkunde is niet mijn specialiteit en het is op zich meestal een moeilijk vak, maar wij hadden het geluk dit semester les te hebben van een gastprofessor die blijkbaar de lat wat minder hoog legde. Toch ben ik voorzichtig met die punten want bij een goed examen denk ik altijd dat ik het beter gedaan heb dan in werkelijkheid het geval is, dus vandaar, ongeveer 14.

Algemene Taalwetenschap (5 stp): 8
Ik ben deze keer de punten vergeten tellen bij het multiple choicegedeelte, en daar had ik maar een meh-gevoel over. De open vragen waren niet fantastisch, maar ook niet catastrofaal. Ik ga toch eerder op veilig spelen dan en ervan uitgaan dat het niet goed genoeg was.

Inleiding tot de Voornaamste Moderne Literaturen (3 stp): 6
Een 6 zou alleszins al vooruitgang zijn in vergelijking met de punten van de vorige twee examens hiervan. Ik heb het opnieuw, voor de derde keer, onderschat. Klets op mijn poep en grote schaamte, maar het gaat absoluut geen vierde keer gebeuren, dat staat vast.

Nederlandse Taalkunde II – Taalsysteem (4 stp): 11
Het is mijn lievelingsvak, en ik heb het graag gestudeerd, maar de vragen waren toch net iets moeilijker dan verwacht. Ook hier ga ik dus op veilig spelen en voor een cijfer gaan dat hopelijk iets lager is dan het echte cijfer.

Engelse Taalkunde II – Syntax & Semantics (5 stp): 4
Een regelrechte ramp.

Historisch Overzicht van de Wijsbegeerte (3 stp): 10
Ook een eerstejaarsvak, en het ging echt stúkken beter dan de vorige keren. Hier was het echt ‘derde keer, goeie keer’. Alleen wil ik mezelf ook weer niet teveel hoop geven dus hou ik het bij een 10; het idee dat ik gewoon geslaagd ben, dus.

Engelse Taalkunde II – Analysis of Spoken Interaction (5 stp): 15
De helft van die punten staan op een groepsopdracht waarvoor we waarschijnlijk iets rond de 15 hebben, en de andere helft staat op een mondeling examen dat echt wel goed verliep, dus laten we het op 15 houden.

Algemene conclusie: 8 vakken in plaats van 6 (dus 35 in plaats van 29 stp), dat is zwaar. Zonder die twee extra vakken had ik de schade wellicht tot één buis kunnen beperken, maar het is nu zo, en ik heb er mij zo goed en zo kwaad als het kon doorgeslagen. Ik ga nu gewoon onthouden voor in de toekomst dat ik er maximum één vak bijneem per semester, twee vakken extra is niet realistisch. Maar dat kon ik pas weten nadat ik het geprobeerd had, hé.

En nu denken we er niet meer aan, en is het vakantie!

*stp = studiepunten, de studielast van een vak uitgedrukt in uren: 1 studiepunt staat gelijk aan 28 uren. Dat komt in de praktijk vaak totaal niet overeen met de werkelijke studielast, maar het telt wel officieel mee voor het aandeel van een vak (buizen voor 2 vakken van 3 studiepunten heeft een even grote impact als buizen voor 1 vak van 6 studiepunten).

Eerst een hele week niks voor het eerste examen, dan genoeg tijd om me op het tweede examen voor te bereiden, maar dan direct daarna nog drie zware examens op een hoopje. Dan terug een normale spreiding voor de volgende twee examens en dan weer absurd veel tijd tot het laatste.

Nu ben ik dus alvast begonnen met rondmailen om te zien of ik een examen zou kunnen verzetten. Duimen dat het goed komt …

Ik geloof niet dat ik al ooit zo vroeg zenuwachtig ben beginnen worden voor een examenperiode. In het middelbaar konden examens me geen bal schelen en fietste ik erdoor met de een-halve-dag-per-vak-tactiek. Aan de hogeschool deden examens me nog steeds niet veel, maar toen werd ik soms wel zenuwachtig vlak voor bepaalde examens. In mijn eerste jaar unief was ik al voor meer examens zenuwachtig dan omgekeerd. Maar echt al anderhalve maand op voorhand beginnen stressen voor een examenperiode in het algemeen, da’s iets nieuws …

Sinds ik aan de universiteit zit heb ik meer stress dan ooit. Omdat ik wel weet dat het dat allemaal waard is, sla ik me erdoor, ook al krijg ik het soms serieus moeilijk. Maar soms, soms heb ik de wind eens vanachter, en vandaag was zo’n dag. Precies alsof het universum me een schouderklopje gaf, en glimlachend zei: je doet dat goed, blijven gaan hé, en hier is nog een cadeautje zie.

Eerder wilde ik er niet over schrijven omdat ik het liefst zo snel mogelijk achter me liet, maar na vandaag zie ik het allemaal in een ander licht en het is ook een beetje een voorgeschiedenis die duidelijk maakt waarom vandaag zo awesome was, dus nu schrijf ik het toch nog even van me af.

Vrijdag 17 september was een dag die ik al een hele tijd probeer te vergeten. Het was de laatste dag van mijn vakantiejob, en iedereen daar rekende op mij om dingen in orde te brengen voor ik er wegging, dus het was al een race tegen de tijd om mijn taken daar te volbrengen. Ik moest die avond ook naar de dokter bellen voor resultaten van een onderzoek, daar was ik dus ook nerveus voor. Bovendien zou ik die avond na het werk meteen naar Gent treinen omdat Karel en ik die nacht om 4 uur op moesten om op reis te vertrekken, en er moest nog het één en ander gebeuren. En nog het meest stresserend van al: die ochtend zou ik mijn resultaten van de tweede zit krijgen.

Nog voor ik aan m’n werk begon stonden de resultaten al online, en ze kwamen hard aan: niet één buis van 3 studiepunten (waar ik mijn ouders voorzichtig op voorbereid had), niet twee buizen van elk 3 studiepunten (waar ik zelf al voor aan het vrezen was), maar zelfs 3 buizen, met een derde vak van 5 studiepunten erbij. Die had ik niet zien aankomen, dus mailde ik naar de proffen van dat vak. De rest van de dag werd één chaos van heen en terug mailen met de proffen, met de ombudsman, met de studietrajectbegeleidster, met de halve faculteit quoi, en dan moest ik naar mijn ouders bellen om mijn punten door te geven, en mocht ik ondertussen niet vergeten om hard te blijven doorwerken terwijl ik mijn werk voortdurend moest onderbreken om mijn mailbox in de gaten te houden, en om de haverklap bedacht ik dingen die ik nog in orde moest brengen voor ik op reis vertrok. De ombudsman maakte me erop attent dat ik een beroep kon indienen, maar dat dat binnen de 5 kalenderdagen moest, en natuurlijk vertrok ik net voor 5 dagen op reis. Dus moest er opgezocht worden hoe zo’n beroep in zijn werk gaat, waar Karel me gelukkig bij hielp, maar door al de stress van die dag sloegen we aan het kibbelen, waar ik me dan ook weer slecht over voelde want het was mijn schuld.

Na een korte maar enorm uitputtende ruzie met mijn ouders vertrok ik naar Gent en probeerde ik ondertussen om niet te vergeten wat er nog allemaal moest gebeuren. Op een moment waarop ik eigenlijk al lang in mijn bed had moeten liggen speelde ik het op de één of andere manier nog klaar om een min of meer samenhangende zakelijke brief naar de beroepscommissie te schrijven. Enkele spreekwoordelijke minuten nadat ik, compleet leeggezogen, mijn hoofd op het kussen legde, ging de wekker alweer. Ik kan je vertellen, zoiets is géén goede manier om je eerste reisje alleen met je lief te beginnen.

Maar goed, het reisje zelf was uiteindelijk het beste reisje dat ik ooit al gedaan heb (jullie hebben nog foto’s en een reisverslag van me te goed), dus na 5 dagen weg van alles (en EIN-DE-LIJK eens 5 dagen ongestoord samen zijn met mijn liefje) kwam ik terug met hernieuwde energ-… euh, koppigheid. De afspraak voor feedback met één van de proffen haalde niets uit, en de beroepsprocedure zou nog wel een tijdje lopen, dus leek het erop dat mijn mogelijkheden voorlopig uitgeput waren. Ik begon dus alvast met het regelen van een GIT, maar al die tijd wist ik niet of ik nog wel verder mocht studeren van mijn ouders, die wilden dat ik terug naar hogeschool overstapte, dus ik kon nog nergens een handtekening onder zetten terwijl ik het al allemaal zat uit te zoeken en te plannen. Ik kan niet in woorden uitdrukken hoe zwaar die onzekerheid op mij woog en hoe gekleineerd ik me voelde omdat mijn eigen ouders niet in mij geloofden, maar met alle overtuigingskracht die ik nog kon opbrengen en na een gesprek met een zeer behulpzame mevrouw bij de dienst Studieadvies heb ik ze uiteindelijk toch zover gekregen. (Even toevoegen: die mensen zijn goud waard. Alle goeie psychologen zijn goud waard eigenlijk, als ik geld had zou ik dat serieus vaker doen.)

Het tweede jaar Taal- en Letterkunde is geen lachertje, en met de 11 studiepunten van de drie eerstejaarsvakken erbij (die ongelukkig genoeg alledrie in het eerste semester vallen) en GUK-plichten en andere tijdsbestedingen erbovenop, keek ik tegen een zwaar jaar aan. Ik had me er ergens al wel bij neergelegd en wou er het beste van maken, maar de stress begon zich alweer op te bouwen. Tot vandaag. Vandaag gingen de wolken opzij en kwam er een prachtig herfstzonnetje tevoorschijn.

Ik zat me ongelofelijk te vervelen in de les van Nederlandse Letterkunde I (het vak van 5 studiepunten waarvan ik niet verwacht had dat ik het opnieuw zou moeten doen). Ik had het allemaal al eens gehoord en opgeschreven (en vanbuiten geleerd, dat ook), dus ondertussen zat ik een mentale lijst te maken van alles dat ik moest doen voor dat vak. Op zoek gaan naar zes moeilijk te vinden boeken (waarvan nog maar één gevonden). Die zes boeken lezen (een werk van weken). Eén ervan in detail bespreken in een groepspresentatie (eveneens een werk van weken). Mijn groepsgenoten contacteren voor de taakverdeling. Op zoek gaan naar de juiste edities van 4 Middelnederlandse teksten (waarvan twee gevonden). Die vier teksten lezen (ook een werk van weken, Middelnederlands leest niet zo vlot). De lectuurbundel met tekstfragmenten bekijken. De eerste lessen al eens herhalen. De stof over recensies herhalen. Een recensie schrijven. De stof over verhaalanalyse herhalen. De discussie op Minerva volgen en minstens één nuttige bijdrage op het forum posten (ja, dat wordt gequoteerd). Als ik zoveel moet doen voor één vak, blijf ik altijd zitten met het knagende gevoel dat ik nog iets vergeten ben.

En toen … Toen checkte ik mijn mail, en zag ik de woorden “beslissing interne beroepscommissie” in een flits. Mijn hart ging sneller slaan en mijn ogen schoten zo snel heen en weer over de tekst dat ik maar net de zin “De commissie heeft uw intern beroep gegrond verklaard” in me kon opnemen, en ik kon eventjes niet geloven wat ik las.

Ja en dan begon ik dus te bleiten hé, in het midden van een vol auditorium.

Ik geloof het nog altijd niet helemaal hoor. Het kan precies niet echt kloppen. Het is al van 29 januari geleden dat mij nog eens zoiets fantastisch overkwam.

Update: ik heb het hele verslag eens doorgenomen, en mannekes toch, heb ik een chance gehad met sommige dingen! Zo had ik bijvoorbeeld een dt-fout gemaakt op het examen, dom dom DOM! Ik weet niet of jullie me gaan geloven, maar ik zweer op mijn beide teddyberen dat dat de allerallereerste dt-fout is die ik in mijn leven al gemaakt heb op een examen of een taak. (Laten we zeggen vanaf het eerste middelbaar dan.) Maar één dt-fout wordt niet aangerekend, pas vanaf de tweede trekken ze punten af, zo hadden ze ons toch verteld. Bleek dat dat toch één van de factoren is die meegespeeld had in het geven van een negen, en dat vonden de leden van de interne beroepscommissie niet oké. Dat en nog andere factoren hebben ervoor gezorgd dat mijn 9/20 een 11/20 geworden is! Ik was al in de wolken geweest met een deliberatie, maar ik heb er dus nog een creditbewijs voor gekregen ook! Ik heb geen idee wie die mensen zijn, maar als ik dat wel wist en ik kwam ze tegen, dan zou ik ze zoooo’n dikke knuffel geven!

Vandaag ben ik aan het tweede bachelorjaar van Taal- en Letterkunde begonnen. Met nog 3 vakken uit de eerste bachelor erbij. Dat was eventjes niet waar ik me op ingesteld had, maar het is nu zo, en ik ga ervoor.

Links: 12 vakken geslaagd. Rechts: 3 vakken nog een keertje opnieuw doen.

In een volgende post komt nog mijn lessenrooster, maar nu weet ik nog niet helemaal zeker hoe het er definitief uit gaat zien. Het is nog een beetje zoeken allemaal, in de eerste week.

Dat wat school betreft. Verder hebben jullie nog een uitgebreid reisverslagje van me te goed. Tussen al de stress door zijn Karel en ik namelijk vijf dagen ontsnapt naar Portugal (Lissabon om preciezer te zijn), en het was geweldig.

Het tweede (Historisch Overzicht van de Wijsbegeerte) ging zoals vermoed een heel stuk slechter. Ik had absoluut geen idee hoe ik de leerstof precies moest studeren, dat idee kwam er pas toen ik het herexamen afgelegd had en ik tot de vaststelling kwam dat ik het compleet verkeerd aangepakt had. Weinig kans dat ik ervoor slaag dus, maar na de gebruikelijke paniekaanval en nog een stuk of wat huilbuien legde ik me erbij neer dat ik het vak zal moeten meenemen. Tenslotte is het maar 3 studiepunten, wat bovenop de 60 studiepunten van volgend jaar geen probleem zou mogen zijn.

Het derde examen (Overzicht van de Historische Kritiek) had ik tijdens het blokken wat positiever ingezien, maar het examen zelf was een gemene trut. De multiple choice vragen waren verwarrend en ik heb er geen flauw idee van hoe ik het ervan afgebracht heb. De eerste open vraag (een denkvraag) heb ik redelijk goed opgelost, denk ik, maar ik heb er ook geen idee van hoe die vraag verbeterd gaat worden. En om het nog wat erger te maken, was de tweede open vraag (een reproductievraag, uit een lijst van casussen die we vanbuiten moesten kennen) een vraag die we eigenlijk niet moesten kennen. Het eerste jaar is namelijk voor dit vak in twee groepen opgedeeld en de casus in kwestie moest wel door de andere groep gekend zijn, maar niet door ons. Daar was ik me op dat moment niet echt bewust van. Al wat ik wist, was dat de vraag geen enkel lampje deed branden, dus schreef ik gewoon wat dingen op die in me opkwamen. Achteraf bleek dus dat de vraag niet gekend moest zijn, maar dat ze wel zou meetellen en gewoon wat toleranter verbeterd zou worden, omdat de vraag volgens de prof wel te beantwoorden viel aan de hand van de info die verspreid stond over het hele boek. Verloren zaak dus, maar laat ons hopen dat de andere open vraag en de multiple choice vragen goed genoeg waren om dat op te halen. En anders, tsja kijk, 6 in plaats van 3 studiepunten erbij volgend jaar moet ook nog te doen zijn, zeker …

Het vierde examen (Nederlandse Letterkunde I) was dan weer een aangename afwisseling, een verademing van de stress. Het ging namelijk even goed als het eerste examen en ik heb er alle vertrouwen in dat ik voor dat vak geslaagd ga zijn.

Ook het vijfde examen (Inleiding tot de Voornaamste Moderne Litearturen) zag ik op voorhand goed zitten. Het leek namelijk wat op het eerste en vierde examen qua leerstof, en ik had het deze keer ook allemaal veel grondiger aangepakt dan in januari. Maar na het examen was ik weer een stuk minder zeker. Het ging niet zo denderend als gehoopt, en omdat het allemaal multiple choice vragen waren heb ik opnieuw geen flauw idee hoeveel ik er goed heb.

Dat brengt ons bij het zesde en laatste examen (Geschiedenis en Cultuur van de Angelsaksische Landen), dat ik woensdag nog moet afleggen. Ook dat vak ben ik nu al veel grondiger en uitgebreider aan het studeren dan ik in januari gedaan heb, toen heb ik het namelijk zwaar onderschat. Laat ons hopen dat dit vak toch nog goed gaat, zodat ik met een positief gevoel mijn examenperiode kan afsluiten.

De dag na mijn laatste examen, donderdag, begin ik al meteen aan mijn vakantiejob voor twee weken. Maar daarover later meer.

Het is eigenlijk niet zo’n moeilijk vak, Nederlandse Letterkunde II. Het komt erop neer om een aantal Middelnederlandse literaire genres te kunnen situeren, typeren en in relatie met elkaar zien, en dan een aantal auteurs en werken in relatie tot die genres en in relatie met elkaar te kunnen zien, en dan nog een aantal teksten kunnen herkennen, vertalen en uitleggen. Daar is niet veel aan te snappen, en echt veel is het ook niet. Ik was er alleen maar voor gebuisd wegens tijdsgebrek, eigenlijk; toen ik in juni toch nog in tijdsnood kwam (ondanks het plannen en vroeg beginnen en al die dingen) moest ik prioriteiten stellen en wist ik dat ik te weinig tijd in dit vak ging kunnen steken (zodat ik voor alle andere vakken kon slagen dus hé). Voor Nederlandse Letterkunde I (januari) was ik ook gebuisd dus de buis in juni was geen verrassing.

Nóg vroeger beginnen was dus de boodschap, en dat was ik ook keihard van plan, maar is dat toch ook weer niet misgelopen zeker …

In juli was er de koorreis en daarvoor was er vanalles, en daarna waren er nog eventjes de Gentse Feesten, dus toen ik mijn planning invulde en mijn tijd verdeelde naargelang de moeilijkheidsgraad en hoeveelheid leerstof, kon ik uiteindelijk maar 3 dagen uittrekken voor Nederlandse Letterkunde II. Eind juli raakte ik voor op mijn schema, dus nam ik aan dat ik daar nog wel een dagje ging kunnen bij doen. Maar in augustus liep het langzaamaan weer fout en zo kwam het dat ik er uiteindelijk toch maar 2,5 dagen aan gewerkt heb. Voor het ganse proces hé, van samenvatten, blokken, lijstjes maken, de samenvatting nog eens samenvatten, blokken, herhalen, alle teksten in de literatuurlijst bekijken, nog eens herhalen, en nog eens herhalen. Yeah.

Eigenlijk zou ik kwaad moeten zijn op mezelf, want blijkbaar heb ik m’n lesje toch nog niet helemaal geleerd. Maar ik kan er niet aan doen dat ik stiekem ook een klein beetje trots ben, dat het mij gelukt is om de leerstof zo efficiënt te blokken dat ik na 2,5 dagen al vlot een examen kon afleggen. Misschien ben ik toch niet zo’n hopeloos geval, wat studeren betreft. Er is hoop!

Nummer twee, filosofie, dat wordt nog helemaal iets anders. Na hoofdstuk één (de algemene inleiding) begon het gewauwel over stromingen en wereldvisies en vage uitspraken meer en meer op Chinees te lijken, en aan de pagina’s lange namen- en begrippenlijst zie ik al helemaal geen beginnen. ‘t Is ook niet meer met multiple choice te doen, neen, ‘t zijn nu open vragen. Slik.

Ik heb ook een fundamenteel probleem met het blokken van leerstof waar ik me aan erger, wat met het geitenwollenkousengezever dat filosofie is 100% het geval is. Meest irritante leerstof ooit. Slaat NERGENS op. Maar we moeten erdoor, nietwaar. Misschien stel ik onder het leren een lijstje samen van de meest absurde theorieën en citaten, zodat we allen gezamenlijk met onze ogen kunnen zitten draaien, ben ik niet alleen.

DI 17/8 Nederlandse Letterkunde II
M’n enige buis van het tweede semester. *trots* Volgt dus eigenlijk op Nederlandse Letterkunde I, wat dus wel vervelend is (de volgorde bedoel ik), maar het zal wel lukken zeker.
WO 18/8 Historisch Overzicht van de Wijsbegeerte
Enorme pak leerstof, met achterlijk veel namen en ingewikkelde theorieën die ik maar blijf door elkaar slaan. Deze wordt echt lastig.
VR 20/8 Overzicht van de Historische Kritiek
Ook belachelijk veel namen, maar iets beter te doen dan Wijsbegeerte? Hoop ik? (Met vraagtekens, dus wel.)
ZA 21/8 Nederlandse Letterkunde I
Blijkt uiteindelijk een stuk beter mee te vallen als ik het eens allemaal deftig samenvat en studeer. Ik vraag me echt af waar ik mee bezig was in januari!

WO 25/8 Inleiding tot de Voornaamse Moderne Literaturen
Ik weet nog niet wat ik hiervan moet denken, het ziet er bedrieglijk weinig uit, maar ik ga het waarschijnlijk enorm verwarren met de leerstof van Nederlandse Letterkunde I en II.

WO 1/9 Geschiedenis en Cultuur van de Angelsaksische Landen
Als ik hier niet voor slaag geef ik mezelf een schop onder mijn kont, want ik snap nog altijd niet hoe ik hiervoor heb kunnen buizen in januari. Again, ik wist niet echt waar ik mee bezig was, toen.

Je ziet het, een heleboel adjectieven zijn op dit rooster van toepassing (zoals daar zijn: zot druk, onevenwichtig, zwaar, nachtmerrieveroorzakend, …) maar we geven het niet op, nietwaar. Blijven gaan. En dan slagen, zodat ik volgend jaar aan mijn tweede jaar mag beginnen, want ik wens niets liever dan dat. Wish me luck!

Ik weet ze nu een half uur en ik zit dus al een half uur te bleiten van contentement! En ik kan niet stoppen met bleiten of met uitroeptekens gebruiken! Dus ik zou maar beter eens stoppen met bloggen dan!

Een overzicht: (voor wie het nog duidelijker wil, hier ook een gif)

Links het oude schema, rechts het nieuwe (klik voor groter).

Een gewone week op het College zat in mijnen tijd nog vol met studie: verplichte ochtend-, middag- én avondstudie tot 18:00, alleen voor zesdejaars was de avondstudie vrijwillig. Al die studie, ge krijgt daar karakter van, en volhardingsvermogen (volharden in het niet indommelen tegen half zes bedoel ik dus), en uitstellers als ik krijgen tenminste nog iets gedaan.

Nu hebben ze enkel nog de middagstudie behouden, omdat je tijdens die studie ook kunt sporten, oefenen voor het vrij podium, bijles volgen, … De avondstudie is voor iedereen vrijwillig geworden, en de ochtendstudie is foetsie! Die broodnodige vijftien minuten om rustig wakker te zitten worden voor je met wiskundige formules of Duitse vervoegingen lastiggevallen wordt, of om nog snel een huiswerk af te werken of een les te overlopen … Er valt zelfs ook een gans lesuur weg (bye bye keuzevakken, gok ik?) en op woensdag en vrijdag wordt de studie ingekort.

Tsk, tsk, tsk. De jeugd van tegenwoordig, zo worden ze niks meer gewoon hé!

Ik moet zeggen, eigenlijk, dat het met mijn uitstelgedrag en zelfdiscipline stukken, stúkken beter gesteld is dan een jaar geleden. Tot en met vorig jaar beschouwde ik de blok als een welkome vakantie na het drukke werk van het schooljaar, en begon ik aan elk vak de dag (of soms twee dagen) voor het examen. In de Kerstvakantie studeren was er niet bij, oh nee, ik zocht dan zelfs een vakantiejob om wat centjes bij te verdienen. In het middelbaar en voor een stuk ook aan de hogeschool lukt dat nog wel, op voorwaarde dat je dan ook écht de hele dag voor het examen zit te studeren, maar neen. Elke dag van de examens verprutste ik minstens de helft van de tijd aan nutteloze bezigheden, waardoor ik dan vaak in mijn nachtrust moest knippen om nog wat studeerwerk gedaan te krijgen, met alle depressieve buien, deuken in mijn zelfbeeld, financiële problemen en herexamens van dien.

Die nutteloze bezigheden, dat was dan vaak nog niet eens iets productiefs zoals m’n kamer opruimen of de afwas doen, want als ik dat soort dingen ondernam voelde ik me steevast schuldig dat ik niet aan het studeren was. Neen, ik koos meestal de meest nutteloze bezigheid der nutteloze bezigheden: internetten. Omdat de tijd voorbij vliegt als je internet, en omdat je jezelf dan niet de kans geeft om bewust te gaan nadenken over het feit dat je niet aan het studeren bent.

Dit jaar ben ik het volledig anders beginnen aanpakken, want dit jaar is m’n laatste kans en er moest iets gaan veranderen, dat was duidelijk. In januari liep het nog wel eens fout, want ik had dat studeerding nog lang niet onder de knie, maar ik was op de goede weg – vandaar drie geslaagde vakken, twee negens die mits een betere aanpak een tien (of meer) hadden kunnen zijn, en drie zwaardere buizen die ik niet had kunnen vermijden.

En dit semester begin ik het eindelijk een beetje door te hebben, hoe je dat doet, zo’n uniefsemester. Ik liet de “ach, daar heb ik later nog tijd voor”-attitude definitief varen, dwong mezelf om af en toe “nee, sorry” te zeggen op voorstellen van vrienden, stelde mijn opdrachten niet meer uit tot het laatste moment en zo kwam het dat ik na de paasvakantie eigenlijk het grootste deel van mijn werk al gedaan had en zelfs al een paar cursussen had kunnen bekijken. De laatste vier lesweken verdeelde ik mijn tijd tussen de rest van de opdrachten afwerken en een paar vakken al beginnen studeren. En tegen de inhaalweek (wat bij ons als blok telt) was ik al voldoende op dreef gekomen om van een blokritme te kunnen spreken. Een blokritme dat ik de rest van de examenperiode goed aangehouden heb, op een paar slippertjes na natuurlijk – maar al bij al vind ik van mezelf dat ik het behoorlijk goed gedaan heb, dit semester.

(Stiekem verwacht ik dan ook maar één buis, eventueel twee, en drie buizen is eigenlijk ook niet 100% uitgesloten … Maar sssht, dat heb ik niet gezegd, want als ik dan meer buizen heb dan verwacht ga ik extra teleurgesteld zijn natuurlijk … Ik heb helemaal niks gezegd dus! Het kunnen even goed zeven buizen zijn! Laten we ervan uitgaan dat het zeven buizen zijn!)

Mijn bezigheden als ik niet aan het studeren ben, zien er dan ook helemaal anders uit, dit semester. Vanaf de paasvakantie begon de examenstress al toe te slaan en stond ik mezelf niet al te veel uitjes meer toe, maar bijvoorbeeld een concert van Mumford & Sons en de wekelijkse GUK-repetities tot aan de opvoering van de Carmina Burana vond ik wel gepermitteerde ontspanning. Verder probeerde ik ook, nadat de lessen gestopt waren, elke dag eens buiten te komen, bijvoorbeeld om met de fiets een boodschap te doen of om eten te gaan, terwijl ik me vroeger steevast opsloot op kot, omdat ik me schuldig voelde dat ik niet aan het blokken was als ik buiten kwam. Ik zorgde ook voor afwisseling in omgeving door nu en dan eens bij Karel te gaan studeren, waardoor ik ook eens onderweg was en even m’n gedachten kon verzetten met wat muziek op de bus. Tussen het studeren door hebben we wel eens gebadmintond, en af en toe heb ik daar ook wat piano gespeeld, wat ik op kot niet kan natuurlijk. Allemaal dingen waardoor ik na het ontspannen met vernieuwde energie terug kon verder studeren, in plaats van extra hard te beginnen stressen omdat ik net tijd had zitten verspillen, wat het geval was toen het uitstelgedrag zich nog manifesteerde in uren internetten. Die uren internetten zijn er nog geweest af en toe, de stress evenzeer, maar er zijn even goed dagen geweest waarop ik bedacht, hé tiens, ik heb er al twee dagen niet aan gedacht om eens te kijken wat er gaande is op het internet.

Natuurlijk ben ik nu niet de ideale student geworden, verre van. Ik heb nog altijd het gevoel dat alle andere mensen rond mij het beter doen, wat behoorlijk deprimerend kan zijn, soms. Ik krijg nog altijd af en toe het gevoel dat ik een waardeloze student ben, en het komt nog wel eens voor dat ik me zo dom voel dat ik een uur kan zitten huilen uit pure wanhoop. Maar ik moet zeggen dat dat laatste alvast een maand geleden is, van toen ik nog niet zeker wist of ik het deze keer wel goed aanpakte. Nu voel ik me daar al een stukje zekerder over, en hoe zekerder je je voelt over je studietechniek en blokritme, hoe minder het uitstelgedrag de kop op steekt.

Laten we dus allemaal hout vasthouden dat mijn puntenlijst er dit semester beter uitziet dan in januari, en laten we hopen dat ik mijn goeie studiegewoonten terug hervat vanaf 20 juli, om zo het achtste wereldwonder te laten geschieden in september. De wil en motivatie zijn er alleszins méér dan ooit, omdat ik er de laatste maanden stilletjes aan van overtuigd ben geraakt dat ik het wél kan, en dat ik het verdorie toch ook wel héél erg graag doe.

Ack. *yawn*

So, today’s exam. Half of it totally kicked my butt — but I wiped the floor with the other half, so we’ll see how that turns out.

Now I’m going to clean my room with the last bit of strength I can muster (sounds dramatic, doesn’t it), enjoy half an hour of lying on the couch passed out, then I’m having lunch with my boyfriend and after that — get this — we’re going swimming.

Crazy, I know!

Ik had gepland om alles nog eens héél goed te bekijken, daarvoor had ik vanmorgen nog een uur voorzien. Maar pas om half tien schoot ik wakker, terwijl het examen om negen uur begonnen was. Kreeg ik me daar een paniekaanval van jewelste, niet te doen. Na een behoorlijk onsamenhangend bleittelefoontje naar het lief besloot ik dat ik mijn samenvatting toch écht nog heel snel eens moest overlopen, en daarna fietste ik als de bliksem naar school.

Tegen 10:10 kwam ik rood aangelopen en hijgend alsof mijn leven ervan afhing het auditorium binnengestruikeld. Ondertussen hadden zich in mijn hoofd al allerlei doemscenario’s gevormd, het ene al deprimerender dan het andere, maar kijk eens aan: de regeling voor dat vak is blijkbaar dat telaatkomers het examen mondeling mogen afleggen. Een assistent bracht mij naar het lokaal, waar mij verteld werd dat ik binnen een klein half uurtje mocht beginnen.

Tweede paniekaanval: ik had niets bij om te herhalen. Omdat ik ervan uitging dat ik ofwel het examen niet zou mogen meedoen ofwel onmiddellijk zou kunnen beginnen, had ik mijn samenvatting dan maar thuisgelaten. Probeer dan maar eens kalm te blijven hé, met een hartslag van duusd per uur en zenuwen gelijk ‘k weet niet wat.

De occasionele passerende assistent of student zal gedacht hebben, allez wat zit dat meiske daar nu te bleiten zeg. En wat ziet ze rood.

Ik probeerde mezelf zo kalm mogelijk te krijgen met gedachten als, ik kan de leerstof goed, de prof is een redelijke man, hogerejaars hebben me verzekerd dat dit geen buisvak is, ik heb het goed genoeg gestudeerd om dit off te pullen, … Dus toen ik binnengeroepen werd was ik weer min of meer toonbaar.

En de rest, zoals ze zeggen, is geschiedenis. Het examen ging behoorlijk vlot, het ene na het andere antwoord floepte eruit, slechts twee keer moest ik bij een kleine bijvraag zeggen “ik weet het niet” maar dat leek de prof niet zo erg te vinden. Na afloop wierp hij namelijk een blik op zijn aantekeningen en verklaarde hij: “Dat heb je goed opgelost; proficiat, u bent geslaagd.”

Ik dacht nog, tiens, een prof taalkunde die “je” en “u” door elkaar gebruikt in één zin, maar daarna dacht ik: Greet! Focus! Je bent geslaagd!

Fuck yeah!

En dat ik dat vanbuiten moet leren. Een (poging tot) overzichtelijker schema is al in de maak, ja.

*diepe zucht*

Edit: I needed a bigger boat.

By the way:
08′ = eind 8^e eeuw
1’0 = midden 10^e eeuw
’11 = begin 11^e eeuw
04 = eerste helft 4^e eeuw
18 = tweede helft 18^e eeuw.
Vanaf de 20^e eeuw hetzelfde, maar dan met decennia.

Zo eindigde de allerlaatste les van dit semester: met een Cadbury Dairy Milk Caramel!

De allerlaatste les van dit semester was namelijk een vrijwillige les English Literature I – Poetry & Drama, waarin een revision quiz gegeven zou worden ter voorbereiding op het examen, dus daar was betrekkelijk weinig volk op afgekomen. Spijtig voor hen, want onze sympathieke lesgever was op het idee gekomen om prijzen uit te delen aan de eerste drie. Ik had een beetje chance, want toevallig had ik de stof deze week herhaald dus was er al ‘t één en ‘t ander blijven hangen, en toevallig hadden de meeste anderen dat niet, dus was deze lekkere chocoladereep van mij.

En daarmee is mijn brostellertje hier in de sidebar dus definitief blijven staan op “Aanwezig: 160″ en, jazeker jawel, “Gebrost: 0″. *grote grijns* Even wat visuele ondersteuning van de cijfers, hier ziet u een staafdiagram (met dank aan Daytum):

En dat ziet er dan zo uit in een pacmandiagram:

Ik kreeg vandaag net een Fnacbon van €25 toegestuurd dus daar ga ik na de examens eens zot mee doen. En misschien trakteer ik mezelf na m’n zomerjob eens op een nieuwe rugzak, want de vorige heeft het begeven na zo’n zeven jaar trouwe dienst als boekentas en vanallestas.

Nog even voor de leutigheid, een overzichtje van wat die 160 lessen (van telkens 75 minuten) dan precies inhielden:

• 11 x 2 lessen Engelse Taalkunde I (college), maandagochtend om 8:30. Straf hé.
• 2 vrijwillige lessen voor Engelse Taalkunde I waarin bonuspunten te verdienen waren door een presentatie te geven.
• 11 lessen Nederlandse Taalkunde I – Taalsysteem (college; Nederlandse grammatica).
• 11 lessen Nederlandse Taalkunde I – Taalsysteem (oefeningen; Nederlandse grammatica), eigenlijk ter waarde van 12 lessen want om de inhaalweek niet te moeten gebruiken begon de lesgever elke week 10 minuten vroeger. Slim gezien hé.
• 1 extra les Nederlandse Taalkunde I – Taalsysteem (oefeningen), voor nog wat extra oefeningen zinsontleding (onze groep stond wat achter+ zinsontleding is leuk!).
• 11 lessen Nederlandse Letterkunde II (college; geschiedenis van onze literatuur, ongelofelijk saai).
• 11 lessen Nederlandse Letterkunde II (oefeningen; Middelnederlandse grammatica, best nog boeiend).
• 12 x 2 lessen Geschiedenis van de Kunst (college; dodelijk saai, maar dat hoef ik er niet bij te zetten hé, dat spreekt voor zich).
• 7 lessen English Literature I – Poetry (oefeningen)
• 3 lessen English Literature I – Drama (oefeningen)
• 1 herhalingsles English Literature I – Poetry & Drama
• 11 lessen English Literature I – Prose (oefeningen)
• 7 x 2 lessen Geschiedenis en Typologie van de Germaanse Talen – Taalkundig gedeelte (college)
• 5 x 2 lessen Geschiedenis en Typologie van de Germaanse Talen – Letterkundig gedeelte (college)
• 11 x 2 lessen Inleiding tot Taal- en Tekststructuren (college), hoewel dat maar ter waarde van 20 lessen in plaats van 22 was, want elke week stopte de prof 20 minuten vroeger. Dat was een deal die hij met ons gemaakt had zodat we daarna nog tijd hadden om vóór de volgende les nog om een broodje te gaan, want hij wou niet dat we in zijn les zaten te eten. Onze groep had na deze les geen andere les meer dus wij hadden in principe tijd genoeg om dan om een broodje te gaan, maar mij niet gelaten hé
• 1 les Inleiding tot Taal- en Tekststructuren (oefeningen).

Ik word nog eens een voorbeeldige studente zeg, ik herken mezelf niet meer! Zot jong. *duikt terug in haar cursus Germaanse*

DO 27/5 Geschiedenis en Typologie van de Germaanse Talen
Precies wat de naam zegt, eigenlijk. Best wel boeiend tot nu toe.

MA 31/5 Geschiedenis van de Kunst
165 kunstwerken vanbuiten leren, en bijhorende stromingen natuurlijk. Urgh.
VR 4/6 Inleiding tot Taal- en Tekststructuren
Taal als systeem, taal en variatie, taal en denken, de opbouw en interpretatie van en omgang met teksten, … Boeiend, maar veel.

MA 7/6 Nederlandse Taalkunde I – Taalsysteem
Theorie- en oefeningengedeelte over woordsoorten en zinsleer. Interessant, maar toch ook een hele boterham.
WO 9/6 Engelse Letterkunde I
Poetry (analysing poems), prose (discussing books), drama (discussing plays). Should be doable.
VR 11/6 Nederlandse Letterkunde II
Theorie: geschiedenis van de Nederlandse literatuur (vervolg op het eerste semester) plus vier middelnederlandse teksten. Saai.
Praktijk: grammatica van het Middelnederlands, leuk!

WO 16/6 Engelse Taalkunde I
The history of English (Old English, Middle English, Early Modern English, Modern English), English all over the world, the structure of English, … Pretty interesting stuff!

Je ziet, een heleboel vakken die mij boeien, geen onbegrijpelijke en absurd grote mastodonten van vakken zoals Filosofie en Historische Kritiek meer, maar ‘t zal toch ook allemaal flink de moeite zijn.

Oh kijk, een postje dat in de drafts was blijven hangen. Van 6 juni 2009, toen ik nog niet 100% zeker was of ik mijn studies zou stopzetten. Ik heb de werkwoorden toch maar aangepast naar verleden tijd, ‘t was anders een beetje verwarrend.

Wat heb ik eigenlijk allemaal geleerd, tot nu toe? Wat heb ik nu echt onthouden van de laatste drie jaar, welke nuttige en minder nuttige kennis heb ik opgestoken daar in Mariakerke city? Het is midden in de nacht en ik heb zin om dat eens allemaal op een rijtje te zetten, dus denk nu maar even niet na over waarop dit slaat, dat doe ik ook niet. Skip de lijstjes gerust.

Eerste jaar

• Algemene Technologie: een heleboel basic stuff over “het grafische”, netwerken, computers en allerlei. Een fijne aanvulling op mijn algemene kennis.
• Creatieve Beeldvorming: tekenen, knippen en plakken, vooral oefeningen op precisie. Fijne bezigheidstherapie, en het heeft me enkele geinige werkjes opgeleverd om aan m’n muur te hangen.
• Layout en Digitale Opmaak: een mens moet ook leren hoe hij met Indesign moet werken hé.
• Besturingssystemen: alles over de Mac, zeer praktisch aangezien ik er toen net één gekocht had.
• Algoritmen: alles over nulletjes en eentjes en wat ermee aan te vangen. Boeiend (no kidding)!
• Webtechnologie: wat algemene kennis over het internet, en een basis van XHTML en CSS. Niks nieuws, maar toch plezant om mee bezig te zijn.
• Wiskunde: nog steeds een lievelingsvak, grotendeels herhaling maar zowaar nog iets nieuws bijgeleerd ook; in de Moderne Talen richtingen leer je niets over matrices, zonde. In feite had ik die al oppervlakkig gezien, tijdens wat zelfstudie (om me voor te bereiden op de tweede ronde van de Vlaamse Wiskunde Olympiade … Greet, wat ben je toch een nerd! -_-), maar nu zagen we de leerstof natuurlijk heel wat uitgebreider.
• Lichtleer: fysica, niet mijn favoriete vak, maar wel kennis die van pas komt. Het is zoals met een auto rijden (met Illustrator of Photoshop werken) en begrijpen hoe de motor de benzine precies verbrandt en dat omzet naar kinetische energie en zo. En een beetje biologie ook, de werking van het oog en zo.
• Financiële vorming: een beetje economische kennis is nooit weg.
• Juridische vorming: een verzameling wetenswaardigheidjes die me al van pas gekomen zijn in het dagelijkse leven, ja echt.
• Beeldreproductie: beetje saaie maar ook best nuttige kennis over ja, de reproductie van beeldmateriaal hé. Waar zou ik anders leren hoe een trommelscanner werkt en hoe men een densiteitsmeter hanteert?
• Illustrator: who needs tutorials, we’ve got a whole subject called Illustrator.
• Elektriciteit: Wtf? Elektriciteit? Ja, elektriciteit.
• Mechanica: Zie elektriciteit.
• Engels: handig, dat spreekt voor zich. En plezant natuurlijk ook.
• Frans: ook handig.
• Communicatie: zakelijke gesprekken, zakelijke brieven, ons Nederlands in het algemeen een beetje bijspijkeren, kun je nooit genoeg doen.

Tweede jaar

• Gegevensverwerking (Access & Excel): ook een beetje wtf, maar ach ja.
• Kleurenleer: nog meer fysica, maar best nog boeiend.
• Photoshop: zie Illustrator eerste jaar. Het grote verschil met tutorials is hier wel het volgende: tutorials leggen je stap voor stap uit hoe je iets moet doen, als een soort Photoshop for Dummies. Maar in de lessen Photoshop keken we ook even onder de carrosserie en leerden we niet alleen het hoe maar ook het waarom.
• Engels: zie Engels eerste jaar.
• Frans: zie Frans eerste jaar.
• Presentatie- en Onderhandelingstechnieken: zie Communicatie eerste jaar. Plus tips & tricks over presentaties en dergelijke, ook best handig.
• Workflow (Algemeen, PDF en practicum): alles over PDF’s, impositie en de grafische workflow in het algemeen. Mensen zijn geneigd het onder nutteloze kennis te klasseren, maar het geeft inzicht in wat er met jouw aangeleverde PDF gebeurt nadat je ermee klaar bent, en het helpt dus ook inzien waarmee je in orde moet zijn.
• Verpakken: bwoa.
• Boekbinden: bwoa.
• Flexo: tsja.
• Marketing: kan van pas komen.
• Reclame: tgoh ja.
• Project: leren samenwerken in groep, met mensen die de zaken vanuit een heel ander perspectief bekijken (wij als ontwerpers, de multimediastudenten als uitvoerders), geen betere leerschool om te leren onderhandelen.
• Meertalig project: omdat we toch ook een excuus moesten hebben om op uitwisseling te kunnen gaan met onze sympathieke Franstalige landsgenoten hé!

Derde jaar

• Kwaliteitscontrole: beetje uit de lucht gegrepen vak, maar kom. Het feit dat we er geen cursus of slides van hadden en onze notities de enige te kennen leerstof vormden zegt genoeg.
• Offset: bwoa.
• Grondstoffen: bwoa.
• Veredelen: ach ja.
• KMO-beleid: nuttige kennis.
• Sociale Wetgeving: zeker ook nuttige kennis.
• Zeefdrukken: zalig vak! Ganse namiddagen met m’n handen in de zeefdrukinkt zitten klieren, zelf zeven belichten en uitwassen en wat je er nog allemaal mee moet doen, zeefdrukmachines opereren, snijschema’s berekenen voor de snijmachine. Wat is er zaliger dan een grafisch product helemaal zelf vervaardigen van begin (ontwerp) tot einde (zelfs tot en met afwerking)?
• RZL: over ethische kwesties nadenken en discussiëren enzo, kwestie van een heldere geest te houden hé.
• Seminaries: verslagen schrijven, presentaties geven, I can do that.

Conclusie: het enige dat ik dan gemist heb zijn Calculatie, Project en Vormgeving van het derde jaar, stage en eindwerk. Groot verlies? Don’t think so. Hoe langer ik ermee bezig was, hoe duidelijker het mij werd dat dit mijn ding niet was. Ik heb in dit lijstje ook mijn hoofdvakken (Schetsen en Vormgeving) niet vermeld, omdat ik er niks bijgeleerd heb. Integendeel, die vakken hebben enkel frustratie, teleurstelling, stress, kwaadheid en nog heel wat meer miserie veroorzaakt.

En wat heb ik niét geleerd? Flash, php en allerlei andere programmeertalen die voor mij nog altijd even abstract blijven als Chinees of Russisch, audio en video en andere multimediale toestanden, maar vooral: relevante kennis over grafisch ontwerp. Ik ken nagenoeg geen enkele naam van belangrijke ontwerpers, ik ken hun werk niet. Ik weet over typografie enkel hetgeen ik in mijn feedreader tegenkom en wat ik verder nog op eigen initiatief opsnor op het wereldwijde web. De geschiedenis van de verschillende druktechnieken hebben we heel even aangeraakt in de vakken in kwestie, maar héél even maar, en ik vind dat nochtans heel interessant. En hoe grafisch ontwerp geëvolueerd is de laatste decennia/eeuwen, hoe het verschilt in verschillende culturen wereldwijd, al die dingen, ik zou het niet weten. Wat wij te horen kregen in vormgeving was: dit is uw briefing, zet u eraan.

Ik hoor jullie al aankomen, hoor. “Maar Greet, ze willen jullie leren om zelfstandig te zijn, om zelf op zoek te gaan naar de kennis die je nodig hebt om een opdracht tot een goed einde te brengen.” Ja, ergens wel, maar het moet toch niet te extreem worden? Je gaat in een cursus Duits aan eerstejaars ook geen vertaaloefening geven op het niveau van het derde jaar en dan zeggen, alles dat je nodig hebt qua grammatica en vocabulaire zal wel ergens online of in een bibliotheek of zo te vinden zijn. Neen. Niet mee eens.

Ach ja, ‘t was mijn ding dus gewoon niet. Spijtig dat ik pas tot die conclusie ben kunnen komen na drie jaar, en spijtiger nog dat ik er geen diploma aan overgehouden heb. Maar zulks is het leven, nietwaar. Je loopt met je hoofd tegen de muur en de bult vertelt je dat je een fout gemaakt hebt, maar tegen diezelfde muur loop je niet meer.

Maar dit semester wordt alles anders. Dit semester heb ik meer interessante vakken dan in het eerste semester, en natuurlijk stukken meer interessante vakken dan de afgelopen drie jaar, waarin ik mij met steeds grotere tegenzin naar zwaar tegenstekende lessen moest sleuren — no more! En dit semester heb ik ook nog eens een bijzonder goed lessenrooster, ik moet er maar één keer om half acht uit.

Ik heb het tot nu toe (28 lessen) klaargespeeld om nog geen enkele les te brossen, nul, zéro, nada, zilch, nought. Nikske! ‘t Heeft al ferm gepiekt, in de ochtend, maar ik hou het vol. Vandaag had ik het particularly moeilijk met het openhouden van mijn ogen en dacht ik, ik moet mezelf nog wat extra motiveren. En dat ga ik doen als volgt: rechts van deze blogpost zie je in de sidebar een brostellertje, met het aantal aanwezige lessen en gebroste lessen. Als het op ‘t internet moet, ga ik er waarschijnlijk twee keer over nadenken voor ik bros. Voel je vrij om mij met de vinger te wijzen als het brostellertje omhoog gaat, dat mag, dat is zelfs de bedoeling! Maar als het tellertje aan het einde van dit semester nog altijd op nul staat, krijg ik van mezelf iets leuks. Ik weet nog niet precies wat, maar iets leuks in ieder geval.

(Oh en kijk vooral weer niet naar de broncode, de codering is verre van orthodox. Maar daar trek ik mij niks meer van aan, lekker puh.)

Edit: ik heb het gehaald!

Is actually beter dan verwacht (maar daar ben ik vet mee):
Nederlandse letterkunde I: 9

Had godverdomme een 10 moeten zijn:
Geschiedenis en cultuur van de Angelsaksische landen: 9

En is ok maar toch nog lichtjes teleurstellend:
Engelse taalvaardigheid I: 12
Nederlandse taalvaardigheid I: 12
Nederlandse taalkunde I – taalbeschouwing: 13

Dat zijn vijf herexamens van het eerste semester en wie weet hoeveel er nog bijkomen van het tweede semester. En dat er geeneen durft zeggen “maar dat is toch niet zo erg, als je in tweede zit niet slaagt kun je vakken meenemen naar je volgende jaar”, want niet slagen in tweede zit = stoppen met studeren en in de GB achter de kassa gaan zitten. Iets om naar uit te kijken.

Even ter referentie, zo zag mijn lessenrooster eruit in het eerste semester:

Niet mis, op zich. Maar vergelijk dat eens met het tweede semester:

Nog eens stukken beter! Vier blokken minder les, woensdag twee blokken langer slapen en donderdag zelfs drie, maandag en dinsdag heerlijk vroeg gedaan en een hele vrije namiddag, … Enkel donderdag zal waarschijnlijk wat lastiger worden tegen het einde, maar als ik er maar om 13:00 aan begin moet dat lukken, hé.

Eens zien of het mij met dit lessenrooster lukt om 0 uur te brossen en mij 0 keer te overslapen. Ik beschouw het als een experiment.

Edit: spijtig, er is nog een lesuur bijgekomen op maandagnamiddag, beetje ongelukkig moment wel. Oh well, dan krijg ik tussen die twee lessen tenminste (hopelijk) wat schoolwerk gedaan!

Enkele weetjes/bedenkingen!

• Wetgevende en uitvoerende macht in België: 8 pagina’s.
  Wetgevende en uitvoerende macht in Nederland: anderhalve pagina.
  Likewise, rechterlijke macht in Belgie: 8 pagina’s.
  Rechterlijke macht in Nederland: een half paginaatje.
  Waarom, oh waarom maken wij het in België toch zo ingewikkeld?!
• Wat de Nederlanders dan wel weer hebben is hun eeuwige strijd tegen het water. Je zou denken, Nederland is een behoorlijk stukje groter dan Vlaanderen, daar zullen ze wel blij mee zijn, maar neen, Nederland is nog niet groot genoeg (dikke knipoog hé, Nederlandse vriendjes en vriendinnetjes ). De Zuiderzeewerken, de Deltawerken, de afsluiting van de Lauwerszee, … Ze hebben er zelfs een aparte overheidsinstelling voor, iets met waterstaat en waterschappen en heemraadschappen, maar vergeef me dat ik daar niet aan uit geraak.
• De kerel die de leiding had over het droogmaken van het Haarlemmermeer en een aantal andere meren, heette Jan Leeghwater. Echt waar.
• Onze huidige versie van de Nederlandse standaardtaal is vooral gebaseerd op het vroegere Hollands. Gezien de grote prestige van de stad Antwerpen en het Brabants in de 15e en 16e eeuw leek het er sterk op dat het Brabants de basis voor een Nederlandse standaardtaal zou gaan worden, maar gelukkig hebben de Spanjaarden daar een stokje voor gestoken door net op tijd de Zuidelijke Nederlanden te komen bezetten. ¡Muchas gracias! ( Grapje hé )

Zo, dat weet je dan ook weer. Op naar Nederlandse Letterkunde I!

Reading and listening: well, reading and listening. Not much to say about that. Both went quite well, reading a little less so, but still.

Writing: we didn’t actually have to write an essay during the exam, thankfully. We did have to correct a given essay, filter out style errors and such. That also went … okay. I think.

Vocabulary: about 3500 words (I didn’t count them myself, the number was mentioned in the foreword), spread out over 20 chapters in a 267 page book, that’s a lot of vocabulary right there. But somehow I must have managed to get most of them in my head because that part went very well. Plus, I have a bonus point to add that I earned earlier this semester, also by studying vocabulary (if you passed the test by 8/10 you got a bonus point). I felt a tiny little bit of what it must feel like to be Hermione when I discovered that I had indeed passed the test by 8/10. (Shush, it’s my blog, I can brag all I want!)

Grammar: all about subdivisions of divisions of types of words, exceptions to exceptions to restrictions to rules and deviations thereof, and even more complicated things than that. An anthology (hm, that’s not nearly as pretty a word as it is in Dutch):

Abstract interpretations of non-countable nouns vs instantiations, or nonce substance interpretations; the distributive or joint interpretation of distributive constructions; general and typical partitives; invariable nouns with singular or plural agreement; it-clefts; the unmarked and marked case; oblique apposition; single-gender and dual-gender human nouns; the polar echo construction; finite and non-finite clauses; the royal, editorial and auctorial we (or, to say it more fancily, pluralis majestatis, editorialis and auctoris); all kinds of dummy its (anticipatory, extrapositional, cleft, impersonal, ambient, and expletive it); bare and extended be-existentials or presentationals with locative, temporal, predicative, infinitival or participial extensions; the pro-forms ‘so’ and ‘not’; the non-emphatic use of reflexive pronouns with or without an antecedent; … And those are only from the first two chapters, mind you. Phew!

There I was, thinking English grammar would be the easiest thing I’d ever have to study. Boy oh boy, was I wrong! I did enjoy myself learning it, though. I made a kick-ass summary (that doesn’t feel like the right word to use but I can’t find a better one), which I’m not going to throw away, because I’m too proud of it and it’s damn interesting as well. </language nerd talk>

The studying was made a bit easier by the slides. Our grammar teacher is a pretty cool guy, too bad class was on Monday mornings. I usually didn’t make it, but oh well. He’s young, hip and, well, pretty good-looking; he sang to us on various instances and he managed to put the following in slides about *grammar*: quotes from ‘Allo ‘Allo, lyrics from Hurt, I’ll kill her, Wear Sunscreen, Alanis Morisette and some others; this example of the use of simple present for timeless truths (and several more Friends quotes throughout the rest of the slides), a reference to Obama, a Statler and Waldorf conversation, a Gandalf quote, a Garfield cartoon, a Yoda quote (you can probably guess which one), and many, many more pop references. He’s cool.

So, this is the first exam I’ve made that I have a good feeling about (it’s the fifth in total). Being the optimist as I am try to be, I say that’s a good thing! And you know the best thing? I actually learned something I can use, yes indeed. Things I can use in this very blog post, for example.

PS: Did you know there are at least thirteen kinds of genitive (inflectional, sibilant, analytic, prepositional, periphrastic, double, oblique, phrasal, group, elliptic, independent, local, locative, …)? Admittedly, some of these are synonyms, but it’s still ridiculous, right?

In case you’re wondering: sometimes I feel like writing in English, or sometimes it fits the subject better, but you can comment in any language you prefer. (But not French. Or German. Or, you know, any other language than English or Dutch. )

Thomas malthus op p94 van hist krit lykt op mengeling v steve stevaert en sneep uit harry potter

’nuff said.